Блоки Дьенеша как средство развития логико-математического мышления старших дошкольников

В условиях реализации ФОП ДО ФГОС ДО логико математическое развитие рассматривается не как раннее обучение счёту, а как формирование у ребёнка предпосылок учебной деятельности: умения анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать закономерности, действовать по правилу и делать выводы. Именно эти умения лежат в основе логического мышления и во многом определяют готовность ребёнка к школьному обучению. В старшем дошкольном возрасте происходит важный качественный переход: от преимущественно наглядно действенных действий к элементам логического рассуждения. Ребёнок уже не просто выполняет задание, а начинает осознавать правило, по которому он действует, и способен объяснять свои действия. Поэтому работа с блоками Дьенеша в этом возрасте направлена не на первичное знакомство с формой, цветом и размером, а на осознанное оперирование этими признаками как логическими категориями. Блоки Дьенеша являются универсальным дидактическим средством, так как позволяют формировать логические операции на наглядно-практическом уровне. Ребёнок работает не с абстрактными понятиями, а с реальными предметами, обладающими сразу несколькими признаками: формой, цветом, размером и толщиной. Это делает процесс мышления «видимым», доступным для осознания и анализа. Важно подчеркнуть, что работа с блоками Дьенеша представляет собой не набор отдельных упражнений, а целостную систему развития логического мышления. В старшей группе эта система выстраивается как переход от действий по образцу к осознанному выполнению правил и логическому рассуждению. Сначала ребёнок учится выделять и называть признаки предметов, но уже не на уровне узнавания, а на уровне осознанного выбора: он понимает, по какому именно основанию действует. Затем формируется умение сравнивать объекты по нескольким признакам одновременно, находить сходства и различия и объяснять их словами. Следующий этап – сочетание признаков. Ребёнок удерживает в памяти два–три условия и осознанно подбирает фигуру, соответствующую всем требованиям. Это является показателем развития произвольного внимания и логического мышления. На более высоком уровне ребёнок осваивает классификацию и обобщение. Он распределяет блоки по группам, понимает относительность признаков и то, что один и тот же предмет может относиться к разным классам в зависимости от выбранного основания. Здесь закладываются основы логико-математического мышления и предпосылки абстракции. Таким образом, именно в старшем дошкольном возрасте система работы с блоками Дьенеша приобретает следующий характер: от действия по образцу → к осознанию правила → к логическому рассуждению → к обоснованию собственного решения. Это придаёт методике не только игровую, но и академически выверенную основу. При этом принципиально важно, что вся работа с блоками Дьенеша в дошкольном возрасте сохраняет игровой характер. Для ребёнка это не учебное задание в строгом смысле, а увлекательная игровая ситуация. Именно игра делает логические операции эмоционально привлекательными, поддерживает мотивацию, снижает страх ошибки и создаёт условия для свободного экспериментирования с материалом. Через игровую форму дети легче принимают правила, дольше удерживают внимание и активнее включаются в рассуждение. Логические задачи подаются в виде игровых проблем: «помочь», «найти решение», «разобраться», «исправить ошибку». Именно сочетание логической строгости содержания и игровой формы его предъявления делает блоки Дьенеша особенно эффективным средством развития мышления в старшем дошкольном возрасте. Особую ценность представляет речевой компонент работы. В старшей группе ребёнок должен не просто выполнить задание, но и уметь объяснить ход своих рассуждений: «Я выбрал этот блок, потому что он большой и красный», «Эта фигура не подходит, потому что она круглая, а остальные квадратные». Тем самым формируется связная речь, логическая последовательность высказывания и умение аргументировать свою позицию, что является важнейшей предпосылкой школьного обучения. Работа с блоками Дьенеша в старшем дошкольном возрасте позволяет одновременно:-развивать логическое мышление;-формировать предпосылки математических представлений;-развивать речь как инструмент мышления;-формировать умение действовать по правилу и по алгоритму; развивать способность анализировать и делать выводы. Для эффективной работы с блоками необходимо соблюдать несколько методических принципов. Первый принцип – системность. Работа должна быть регулярной, включённой в повседневную образовательную деятельность, а не эпизодической. Второй принцип – постепенное усложнение. Переход от одного признака к нескольким, от практического действия к рассуждению должен быть последовательным и методически обоснованным. Третий принцип – осознанность. Важно, чтобы ребёнок понимал, по какому правилу он действует, и мог объяснить свой выбор. Четвёртый принцип – индивидуализация. Каждый ребёнок продвигается в своём темпе: одни готовы к сложным логическим операциям, другим требуется больше времени для закрепления базовых умений. Таким образом, в старшей группе блоки Дьенеша становятся не просто дидактическим пособием, а полноценным инструментом формирования логической культуры мышления. Они учат ребёнка рассуждать, анализировать, действовать по правилу, аргументировать свои решения и использовать речь как средство мышления. Именно эти качества являются основой успешного обучения в школе и показателем готовности ребёнка к переходу на следующую ступень образования.